Superdotação e altas habilidades: são a mesma coisa, coisas parecidas ou um Frankenstein terminológico?

Trinta e oito mil almas

38.019.

Esse é o número de estudantes com altas habilidades ou superdotação registrados no Censo Escolar 2023, segundo o INEP.

Trinta e oito mil. Num país de 213 milhões de pessoas.

A OMS estima que entre 2% e 5% da população apresente esse perfil cognitivo. Fazer a conta não é complicado: o Brasil deveria ter entre 4 e 10 milhões de pessoas identificadas. Tem 38 mil.

Essa discrepância é grande demais para ser atribuída à metodologia. A diferença de intenção começa num lugar que pouca gente vai procurar: nos próprios termos que usamos para nomear essa condição.

Porque se você acha que "superdotação" e "altas habilidades" são sinônimos absolutos, a resposta é: depende de pra quem você perguntar. E o Brasil resolveu isso do jeito mais brasileiro possível, que é colocar uma barra "/" entre os dois e seguir em frente, em direção ao por do sol.

O que os dois termos realmente significam (e que diferença isso faz)

Superdotação como conceito surgiu no início do século XX, na esteira dos primeiros testes de QI desenvolvidos por Alfred Binet na França e popularizados por Lewis Terman nos Estados Unidos. A lógica era simples e, como se descobriu mais tarde, bastante equivocada: SE QI alto, ENTÃO superdotado. Quanto mais alto, mais superdotado. Fim da discussão.

Décadas depois, o campo foi obrigado a se complicar.

Françoys Gagné, educador e pesquisador canadense, propôs em 1985 o DMGT (Differentiated Model of Giftedness and Talent), revisado múltiplas vezes desde então. A tese central é que superdotação (giftedness) e talento (talent) são fenômenos distintos, com origens distintas. Nas palavras do próprio Gagné, superdotação é "a posse e o uso de aptidões naturais não treinadas e espontaneamente expressas em pelo menos um domínio de habilidades, em grau que coloca o indivíduo entre os 10% superiores de seus pares da mesma idade."

Talento, por sua vez, é a maestria demonstrada em competências sistematicamente desenvolvidas em ao menos um campo de atividade humana.

A distinção prática: superdotação é o que emerge sem que ninguém ensine. Talento é o que se constrói em cima disso, com prática deliberada, ambiente favorável, tempo.

Se você tem aptidão matemática extraordinária desde criança e nunca foi formalmente ensinada a cálculo avançado, isso é giftedness. Se você desenvolveu essa aptidão em décadas de estudo e imersão, isso é talent. Os dois podem coexistir na mesma pessoa. Os dois têm características e necessidades diferentes. E os dois importam de jeito diferente para quem está tentando entender seu próprio perfil.

Enquanto isso, Joseph Renzulli, da Universidade de Connecticut, ia numa direção diferente. Para ele, a superdotação não é um traço estático, mas um comportamento que emerge em condições específicas. Seu modelo dos Três Anéis conecta capacidade acima da média, comprometimento com a tarefa e criatividade. O comportamento superdotado, nas palavras dele, "ocorre em certas pessoas, em certos momentos, em certas circunstâncias." (Renzulli, 1978)

Isso derruba o mito do gênio universal. É eita atrás de vixe.

A pessoa superdotada pode ser extraordinária em resolução de problemas abstratos e completamente perdida em burocracia. Pode ter QI no percentil 99 e ter reprovado em matérias que achava sem sentido. Pode ter passado a vida inteira sendo classificada como "esforçada" ou "disciplinada" quando o que estava acontecendo era outra coisa. Pode ter chegado à vida adulta sem um único diagnóstico, não porque os traços não estivessem lá, mas porque o sistema de identificação foi construído para enxergar outro tipo de pessoa. Porque superdotação é sobre potencial mais do que sobre a realização deste potencial dentro de uma lista de habilidades desenvolvidas.

AGORA UMA PAUSA PRA GENTE FALAR DE NEUROLOGIA:

O que os exames mostram quando você coloca o cérebro superdotado dentro de uma máquina de ressonância

A neurociência entrou nessa conversa com força nas últimas três décadas, e o que ela encontrou complica ainda mais qualquer definição puramente comportamental ou psicométrica.

Estudos de neuroimagem com difusão de tensor (DTI) mostram que cérebros de pessoas superdotadas apresentam maior integridade da substância branca (a parte do cérebro responsável pela comunicação entre regiões), especialmente nos tratos que conectam lobos frontais a regiões parietais e temporais. Numa linguagem sem jargão: as "estradas" que permitem que diferentes partes do cérebro conversem entre si são mais organizadas, mais densas e transmitem informação com mais velocidade. Um estudo publicado no NeuroImage (Desco et al., 2013) mostrou que adolescentes matematicamente superdotados apresentavam valores de anisotropia fracionada significativamente maiores do que controles pareados por QI.

Tradução para nós, reles mortais: anisotropia é a propriedade de uma estrutura de ter características diferentes dependendo da direção em que você mede. No contexto do cérebro, anisotropia fracionada (FA) é uma medida que indica o quão organizada e direcional é a substância branca. Uma fibra nervosa saudável e bem mielinizada (mielina é a "capa" que aumenta a velocidade da passagem de eletricidade dentro do neurônio) tem água que se difunde principalmente no sentido do comprimento da fibra (como água num cano), não em todas as direções. Isso é alta anisotropia.

Quando o estudo diz que pessoas superdotadas têm valores de FA maiores, está dizendo que as fibras nervosas delas são mais organizadas, mais íntegras e provavelmente transmitem sinal com mais eficiência. Pensa internet via cabo tradicional versus fibra ótica.

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